Constats et éléments déclencheurs du projet :
Les élèves sont attachés et intéressés par leur patrimoine culturel landais, notamment la course landaise qui est un élément du paysage local (ex : les coursières des ganaderias sont visibles dans leurs prés, chaque village a ses arènes...).
Les élèves entendent leurs grands-parents parler en gascon et ces derniers les amènent voir les courses le dimanche.
Nombreux sont ceux qui ont un membre de la famille, un voisin, une connaissance qui est acteur de la course landaise (grand père cordier ; père, oncle écarteur/sauteur, corsaire...).
Nombreux sont ceux qui jouent d’un instrument et qui attendent leur intégration dans une harmonie, une composition participant régulièrement à l’animation des courses (harmonie d’Amou et de Pomarez). L’hérédité, la transmission familiale, l’appartenance à un groupe jouent ici un rôle fondamental.
L’inscription à l’option occitan se fait sur la base du volontariat. Il est nécessaire de trouver des thèmes attractifs qui ont du sens pour les collégiens et qui seront vecteur de transmission de la langue gasconne. Une option est attractive lorsqu’elle est « vivante » et qu’elle a du sens pour l’élève.
Limite potentielle au projet :
La professeure d’occitan est béarnaise, non coursaire et n’habite pas sur le territoire. Elle a alors 2 possibilités soit, elle passe ses soirées le nez dans des livres de la FFCL et quelques dimanches après-midi dans des arènes à se forger une identité coursaire, soit elle opte pour la pédagogie innovante en mettant les élèves qui ont des connaissances parfois pointues dans le domaine au centre des apprentissages. La transmission de ces connaissances au groupe-classe (et au professeur) permet à l’élève d’acquérir une certaine assurance et une confiance en soi, notamment pour celui qui a des difficultés scolaires.